Page content

Meivakantie!

vol hoofdLekker twee weken uitwaaien! Je hoofd leegmaken, zodat er straks weer van alles inpast!
Ben je geen leesfan dan ligt tijdens de vakantie het gevaar van terugval op de loer (ja, ook al na twee weken), zeker bij mooi weer, want dan gaan we lekker naar buiten! Ook belangrijk allemaal, want bewegen is goed voor je lijf en activeert je hersenen, maar bovenal is buitenspelen in het zonnetje natuurlijk  gewoon genieten!

Probeer toch het lezen niet los te laten. Laat je kind elke dag even lezen, zonder dat hij dat direct ervaart als lezen! Wees fantasievol! De brochure van het pretpark of vakantiepark lezen, het recept voor de cup cakes  of pannenkoeken, een boodschappenlijstje maken enzovoort (meer ideeën vind je bij de tips van ‘Leeskanjer’).

OF……………………………

MAAK SAMEN EEN VAKANTIEBOEK!meivakantie_zon

Al met veel leerlingen heb ik een eigen boek gemaakt en ze weer een beetje enthousiast gekregen voor lezen, terwijl ze in eerste instantie niet het gevoel hadden dat ze nou direct zo met lezen bezig waren.

Zo kreeg ik een leerling die in groep 5 eigenlijk nog niet kon lezen. Zijn frustratie was groot. Lezen kostte hem zoveel moeite en hij had altijd hulp nodig om zijn werk te kunnen maken, zelfs bij rekenen, waar hij zo goed in was! Moest ik hem nou ook nog eens gaan vervelen met saaie leeslessen?
Hij had me al vaak verteld over Snuffie, zijn konijn. Ik stelde voor om een boek over zijn konijn te gaan maken. Dat vond hij een goed plan. Zo gezegd zo gedaan. Al doende bleek dat hij een rijke fantasie bezat. Zo startte het verhaal met een enkele zin, maar gaandeweg werden het pagina’s vol. De illustraties heeft hij zelf gemaakt en het boek hebben we met een ringbandje in elkaar gezet. Vervolgens heb ik er ook nog een digitaal verhaal van gemaakt, zodat hij zelfstandig (!) zijn eigen boek kon lezen. Later zijn nog de nodige boeken gevolgd. En ik kan je vertellen, ongelooflijk spannend! Een schrijver in de dop! En hij trots en maar lezen. Natuurlijk was er een exemplaar voor de schoolbibliotheek!
Hoe leuk is het om je eigen boek te lezen over jouw eigen avontuur?!

Nu hoeven we niet allemaal schrijver in de dop te  zijn, om toch een leuk boek te maken.
14053_vakantie-dagboekBedenk en schrijf samen een leuk plot, neem een flink aantal foto’s (vergeet niet om al je verkleedkleren aan te trekken!), maak bij elke foto een passend verhaal of hoofdstuk van een verhaal. Zet het in een fotoprogramma (Hema, AH enz.) en binnen een week heb je een eigen ingebonden boek! Tekenen kan natuurlijk ook. Scan dan je kunstwerken en verwerk ze in je vakantieboek. Ook leuk: scan een folder of het toegangskaartje en voeg die ook toe.

Leuk om ook een exemplaar cadeau te geven aan opa’s en oma’s en misschien zelfs een voor de school- of klassenbieb! Vergeet niet op de voorkant en in de binnenkant de naam van de schrijver en de illustrator/fotograaf te vermelden.

Wens jullie allemaal een vrolijke vakantie!uitzwaaien_burned

Denk je dat deze blog ook voor anderen leuk is? Doe ze dan een plezier en klik op een van de ‘sharebuttons’ aan de linkerkant.
Natuurlijk vinden we het ook super als je hier onder vertelt waar jouw vakantieboek over gaat!

Heeft mijn kind dyslexie?

Toen onze zoon in groep 6 zat, verveelde hij zich regelmatig: hij had zijn werk altijd snel af en vaak tijd over. Zijn meester  wist de oplossing:

Hij mocht, als hij klaar was met zijn reguliere werk, een werkstuk schrijven. Ik zou het ‘werkstuk’ misschien nog ergens kunnen vinden:zonnestelsel

Ons Zonnestelsel

Verder dan de titel is hij nooit gekomen….

Maar het probleem was opgelost: Hij was nooit meer voortijdig met zijn werk klaar! Daar zorgde hij wel voor… Hij had een bloedhekel aan lezen en een nog grotere hekel aan schrijven. Dus hij zag dat werkstuk totaal niet zitten!

Had onze zoon dyslexie??

Vroeger kon men – met het dyslexieprotocol in de hand – pas ‘ja’ antwoorden op zo’n vraag, als je kind een achterstand had van TWEE JAAR. Tot die tijd werd er niet officieel actie ondernomen.

Gelukkig is die norm losgelaten. Eerder ingrijpen is dus mogelijk. Tegenwoordig komt een kind in aanmerking voor een dyslexie-onderzoek als het 3 keer een E-score gehaald heeft op de halfjaarlijkse citotoetsen van het leerlingvolgsysteem. Maar al bij de eerste E-score moet de school actie ondernemen en een werkplan opzetten.

Maar voor 3 E-scores heb je wel anderhalf schooljaar nodig, want een kind wordt maar twee keer per jaar getest. Zit daar bijvoorbeeld nog een D-score vóór, dan kan je stellen dat je kind toch al behoorlijk lang aan het tobben is, voor er een dyslexie-onderzoek kan worden uitgevoerd.

Maar…. ook als je kind helemaal geen E-scores haalt, maar bijvoorbeeld C-scores, kan JIJ het gevoel hebben dat hij onder zijn eigen niveau presteert. Zeker als bij ander vakken, zoals rekenen, de scores (veel) hoger zijn. Onze zoon heeft nooit lager dan een C gescoord voor spellen en lezen, maar voor rekenen waren het altijd A’s. Onze vraag aan school of hij mogelijk dyslexie had (zijn oudere zus heeft het ook), werd dus altijd weggewuifd. Wij moesten vooral geen spoken zien, hij deed het toch prima!

Ook je kind kan het gevoel hebben dat het onder zijn of haar niveau presteert: het enthousiasme voor school daalt, je kind zit niet lekker in zijn vel. Hij raakt gefrustreerd doordat hij de logica niet ziet en wat de ene keer goed lijkt te zijn is de andere keer fout. Of doordat hij in een groepje ‘zwakke’ leerlingen moet meedraaien voor extra instructie. Dat hakt in op zijn zelfbeeld, zeker als je kind zichzelf nooit als ‘zwakke leerling’ gezien heeft.

Het uitgangspunt van Taalkanjer is:

Als een kind steeds moet nadenken over HOE hij iets moet schrijven, waardoor hij geen tijd heeft om na te denken over WAT hij moet schrijven, dan heeft hij een probleem! En hoe je dat probleem noemt (wel of geen dyslexie…) vinden wij niet zo boeiend!

Als je steeds moet nadenken over dat “HOE” je iets moet schrijven, heb je grootste moeite om je gedachten op papier te krijgen: de zojuist bedachte volzin glipt weg uit je geheugen zodra een spellingsprobleem de aandacht vraagt. Daarbij maakt het niet uit of het er uiteindelijk spelfouten gemaakt worden ja of nee…..

Schrijven wordt dan een worsteling.

Datgene waarvoor schrijven bedoeld is, namelijk je gedachten toevertrouwen aan papier (of het scherm van je computer), komt niet uit de verf. Alles wat je moet schrijven vraagt TE veel aandacht en het resultaat valt tegen: de woordenschat is beperkt (moeilijke woorden worden vervangen door makkelijke), de zinsbouw is beperkt (vloeiende volzinnen zijn vervlogen voor ze op papier komen) en de inhoud is beperkt (schrijven kost zoveel inspanning dat de schrijver het snel opgeeft).

Dictee

Een geregeld, liefst wekelijks gegeven zinnendictee vertelt ons hoe onze leerling ervoor staat: gaat het schrijven al op de automatische piloot (zoals het zou moeten) of zien we dat het ‘hoe’ nog zoveel moeite kost, dat het ‘wat’ er nog bij inschiet.

Wij gaan er vanuit dat een leerling een zin na één keer voorlezen moet kunnen opschrijven.

Laatst was Y. (groep 7) bij mij:

Ik dicteerde de volgende zin:
“Ga eens gauw dat nieuwe recept bij de apotheek halen.”
Waarbij ik natuurlijk vooral bij de woorden recept en apotheek problemen verwachtte.

Hij schreef:

Ga eens g                           en toen stokte zijn pen.

Tegen de tijd dat hij besloten had dat hij ‘gauw’ met a-u-w ging schrijven, was hij vergeten wat ik gezegd had. Natuurlijk heb ik toen de zin nog een keer voorgelezen.
Maar stel dat iets dergelijks Y was overkomen bij de eerst zin van zijn werkstuk. Dan was hij niet ver gekomen!

Lezen wordt een uitputtingsslag

Als je teveel woorden nog moet ontcijferen of ‘vertalen’, omdat je ze niet ‘in een oogopslag’ herkent (visueel woordbeeld) dan is het onmogelijk om je te concentreren op de inhoud van de tekst die je leest. Je hebt je door een halve bladzijde heengewerkt en je hebt geen idee wat er staat!  Laat staan dat je de tekst kunt samenvatten of dat je er proefwerkvragen over kunt beantwoorden.

Dus had onze zoon dyslexie?

JA! (En NEE!)

Waarom wel?

Uiteindelijk is hij pas in 3 VWO getest. Toen kreeg hij een officiele dyslexieverklaring. Dat was voor hem in zoverre belangrijk dat hij zonder die verklaring was blijven zitten op de onvoldoendes die hij haalde voor Frans en Duits. Nu kreeg hij de mogelijkheid om ze te compenseren. Gelukkig verdween gaandeweg zijn antipathie voor lezen, omdat zijn nieuwsgierigheid het won. Hij studeerde  af aan een Universiteit in Nederland en studeert nu verder in Amerika.

Waarom niet?

Ik ben ervan overtuigd dat hij in de war geraakt is doordat hij op school de letters met een klanknaam leerde benoemen. Hem is nooit op een logische manier uitgelegd waarom hij de o-klank in boom anders moest schrijven dan de o-klank in bomen. Hij maakte dus  fouten als: ‘Wij loopen naar huis‘ of  ‘ik lop naar huis’.
Hem is nooit expliciet aangeleerd om de woorden als visueel woordbeeld op te slaan, terwijl het een heel visueel ingesteld kind was. Als ik toen geweten had wat ik nu weet, had ik hem een hoop ellende kunnen besparen.

Taalkanjer vindt het label ‘dyslexie’ niet belangrijk.

Wij vinden het vooral belangrijk dat kinderen op school de informatie en de hulp krijgen die ze nodig hebben. Als het ontbreken van een dyslexieverklaring betekent dat de school niets hoeft te doen aan de problemen met lezen en spellen, dan kan het handig zijn om je kind te laten testen. Maar over het algemeen zal een test op de basisschool alleen maar bevestigen wat je al wist: dit kind heeft een achterstand. De test zal geen enkel probleem oplossen.

Pas op de middelbare school kan een dyslexieverklaring nuttig zijn, om de ergste drempels voor een kind weg te nemen. Ook daar biedt de test op zich geen oplossing.

Taalkanjer vindt ook de cito-scores niet zo belangrijk.

Wij vinden dat kinderen vanaf het begin de juiste informatie moeten krijgen. Als ouder kun je daaraan bijdragen. Je kunt op dag 1 starten en je hoeft niet te wachten op E-scores en actieplannen en testen. Als jij ziet dat je kind in verwarring is, dan kun je meteen ingrijpen. Er staat genoeg informatie op deze site en als je graag advies van ons wilt, dan ben je van harte uitgenodigd om contact met ons op te nemen.
Zie jij dat jouw kind zodanig problemen met lezen en of spelling ervaart dat het frustratie oplevert? Dan moet je wat doen! En niet wachten op (nog meer) E-scores….
Lees nu ons e-book.

pijltje 2Fijn als je een reactie achter wil laten!

Worstelt jouw kind op school met leren lezen en schrijven?

Wil je weten wat je zelf kunt doen?

  • Maak jij je als ouder zorgen over de vorderingen van jouw kind? Met name op het gebied van lezen en schrijven?
  • Maakt jouw kind schrijffouten die je eigenlijk niet (meer) van hem verwacht?
  • Weet je eigenlijk niet precies wat hij of zij al zou moeten kunnen?
  • Twijfel jij of jouw kind de klas wel helemaal kan bijbenen en of het daarbij de hulp krijgt die het nodig heeft?

Leerling groep 5

Wij herkennen het probleem!

Margit en Jorien hebben allebei een kind met dyslexie. De kinderen van Jorien kregen zelfs alle drie een dyslexieverklaring!
Wij weten dus waar het over gaat en welke zorgen je dan als ouder hebt.

Wij gingen – onafhankelijk van elkaar – op zoek naar hoe we ons kind konden helpen. We vonden een methode die het lezen en schrijven net op een andere manier aanbiedt. Een methode die beter bleek aan te sluiten bij de behoeft van ons kind. Na enkele jaren kruisten onze wegen en gingen we samen met de methode aan de slag. Wij hebben allebei behalve onze eigen kinderen ook heel veel andere kinderen ‘aan onze tafel’ gehad en daarmee een schat aan ervaring opgedaan.
En wij hebben ouders begeleid die zelf met hun kinderen aan de slag willen, omdat ze ondervinden dat hun kind op school niet de aanpak en de aandacht krijgt die het nodig heeft.

Wat ontdekten wij:

  • Veel ouders oefenen al heel veel thuis met hun kind, maar ze hebben het gevoel dat ze niet precies weten wat ze het beste kunnen doen.
  • Het oefenen heeft daardoor niet het gewenste effect.
  • Het zijn juist vaak de slimme kinderen die vastlopen met lezen en spelling.
  • Die raken heel erg in verwarring, vooral als ze voordat ze naar school gingen al op een andere manier met letters en lezen hadden kennis gemaakt. We moeten ze dus uitleggen wat het verschil tussen wat ze op thuis geleerd hebben en wat ze op school leren.
  • Kinderen willen werken vanuit een omgeving waarin ze alles precies krijgen uitgelegd. Daar hebben ze meer aan, dan aan ezelsbruggetjes.
  • Ouders weten vaak niet waar de schoen wringt. Ze wachten daardoor (te) lang met het inroepen van extra hulp, waardoor vele kostbare jaren verloren gaan.
  • Ouders laten zich (natuurlijk!) graag gerust stellen door school en nemen daardoor niet de stappen die ze zouden moeten nemen.
  • Vaak lopen leerlingen dan pas in de brugklas of nog later echt vast, terwijl de problemen met taal en spelling eigenlijk al vanaf groep 3 of 4 bestaan.
  • Zij hebben dan niet alleen een grote achterstand opgelopen, maar ook een flinke ‘deuk’ in hun zelfvertrouwen.

Leerling 2 HAVO

Is het volgende op jouw kind van toepassing?

    • Was je kind goed schoolrijp toen het naar groep 3 ging?
    • Presteert het onder zijn of haar niveau?
    • Gaat het soms met tegenzin of buikpijn naar school?
    • Heb je het gevoel dat er in vakanties heel veel van zijn ‘kennis’ wegzakt?
    • Heb je het idee dat je kind van alles door elkaar haalt? Door de bomen het bos niet meer ziet, zeg maar..
    • Is je kind op school onrustig of juist teruggetrokken, terwijl je zulk soort gedrag thuis of in de vakantie niet ziet?
    • En vooral: maak je je zorgen over zijn ontwikkeling, zijn schoolloopbaan en zijn emotionele ontwikkeling?

Begin dan met het aanvragen van ons gratis e-book. Dat doe je door de box bovenaan de bladzijde in te vullen.

Waar kunnen wij je mee helpen?

Als je kiest voor ondersteuning door taalkanjer, kan je het volgende bereiken:

  • Je laat zijn zelfvertrouwen weer groeien.
  • Je kind krijgt een dieper inzicht in taal, spelling en grammatica.
  • Niet alle fouten verdwijnen meteen, maar als het inzicht groeit en het zelfvertrouwen toeneemt, zijn de belemmeringen voor verder leren verdwenen.
  • Hij leert zijn eigen fouten te analyseren en te verbeteren.
  • Hij leert gebruik te maken van al zijn vroege, voorschools kennis op het gebied van taal en letters en lezen.

Wij leren je stap voor stap welke informatie je kind op school vaak niet krijgt, maar die toch heel belangrijk voor hem is. Je kunt heel veel informatie om met je kind aan de slag te gaan al vinden op deze site. Maar als je daar graag begeleiding bij wilt, neem dan contact met ons op. Je kunt dat doen door het contactformulier in te vullen of door het aanvragen van een gesprek.

Wat kost het als je niks doet.

Wat kost het als je afwacht tot de problemen vanzelf overgaan?

  • De achterstand van je kind wordt groter.
  • Hij gaat zich minderwaardig voelen.
  • De energie die jij stopt in extra oefenen met je kind, is maar weinig effectief.
  • Hij gaat met steeds minder plezier naar school.
  • De problemen met lezen en schrijven krijgen ook invloed op andere vakken.
  • Hij kan de nieuwe lesstof niet opnemen, omdat hij nog worstelt met de basis.
  • Hij krijgt zijn kennis niet zelf ‘op een rijtje’. De verwarring in zijn hoofd groeit.

Leerling 2 HAVO – begeleiding is pas in 2 HAVO begonnen.

Wat kun jij vandaag al doen?

  • Ontdek dat er ook een andere manier is om tegen letters en klanken en lezen en spelling aan te kijken. Een manier die misschien beter aansluit bij jouw kind.
  • Maak van de gelegenheid gebruik om ons precies te vertellen welke fouten je bij je kind ziet. Stuur ons een e-mail
  • Zijn het er ‘te veel om op te noemen’? Stuur ons dan de meest opvallende fout van deze week.   (En van volgende week).
  • Je krijgt van ons persoonlijk antwoord, maar het kan voor ons een aanleiding zijn voor een informatief artikel of een instructiefilmpje. Daar profiteert iedereen weer van.

Bedenk dat problemen met lezen en schrijven nooit vanzelf over gaan.
Bedenk ook dat ‘meer van hetzelfde doen’ niet effectief is.
Bedenk dat als je wel vasthoudt aan hetzelfde aanbod als de school, dat je dan ook steeds dezelfde uitkomst zult blijven krijgen.

=>> Vraag dus NU ons gratis e-book aan.

like

Zorg er met 1 klik voor dat je geen nieuwe ontwikkelingen mist