Page content

Spiekbriefje in je hoofd!

Spiekbriefje in je hoofd!

18912875_s met rand
Een spiekbriefje in je hoofd, waarop je razendsnel kunt zien hoe een woord geschreven moet worden.
En dat je helpt om een woord – als je het eenmaal een paar keer gezien hebt – onmiddellijk te herkennen als je het moet lezen…

• Dus niet meer tweifelen 😉 over de spelling.
• Niet meer moeizaam ontcijferen of raden tijdens het lezen.

Is dat ook mogelijk voor jouw kind?

Voor we die vraag kunnen beantwoorden, gaan we eerst in op wat zo’n spiekbriefje eigenlijk is.

Wat doet een spiekbriefje voor je?

Laten we eens kijken naar hoe een geoefende speller of lezer omgaat met een ‘spellingprobleem’.
Stel deze geoefende speller moet het woord ‘trein’ opschrijven en hij zou twijfelen tussen de e,i of i,j:

Wat zal hij dan doen? Hij schrijft beide woorden (in gedachten) op en ziet dan dat een van de twee er raar uitziet. Net zoals jij dat waarschijnlijk ziet bij een van de woorden hierboven.
Hoe komt het dat hij dat ziet?
Dat komt doordat hij in zijn hoofd als het ware een ‘plaatje’ heeft van het goede woord. Hij heeft een beeld van hoe dat woord eruit hoort te zien: een visueel woordbeeld.

Handig!

Hij hoeft dus bij het schrijven van het woord ‘trein’ zich alleen maar het visuele woordbeeld voor de geest te halen en hij kan het woord snel en foutloos schrijven. Hij heeft dus altijd een ‘spiekbriefje’ bij zich!

En omdat hij beschikt over dat visuele woordbeeld, zal hij bovendien bij het lezen het woordje ‘trein’ in een oogopslag herkennen. Snel en moeiteloos. Lezen gaat dan dus veel makkelijker, waardoor er weer aandacht is voor de inhoud van de tekst.

Breinonderzoek

Er wordt steeds meer wetenschappelijk breinonderzoek gedaan naar het proces van (leren) lezen en spellen.
Aan de Universiteit van Georgetown (Washington) keken onderzoekers hoe lezers omgaan met ‘nieuwe’ woorden en met ‘bekende’ woorden. Men ontdekte het volgende:

klik plaatje voor link naar het artikel

“Als we een woord eenmaal een paar keer ontcijferd hebben [3 à 4 keer], dan ziet ons brein het als een plaatje en niet als een groep letters die ‘geanalyseerd’ moeten worden.

De woorden worden opgeslagen in wat in het Engels The Word Form Area (WFA) genoemd wordt (in de visuele cortex, achter in ons brein), wat wij graag vertalen als: ons mentale visuele woordenboek. 

En dat woordenboek zit dus vol met die zo felbegeerde spiekbriefjes!!

Want nieuwe woorden worden al heel snel bekende woorden.

Een andere onderzoekster (Sally Shaywitz – Overcoming Dyslexia) deed met fMRI onderzoek naar het functioneren van het brein van lezers en ze vergeleek daarbij mensen die gewoon vlot (hebben leren) lezen en mensen die dyslectisch zijn.

Sally Shaywitz

Zij zag dat normale lezers het visuele gedeelte van hun brein inschakelen bij het lezen (gele gebiedje = WFA), terwijl bij mensen die zwak lezen en spellen vooral het auditieve gebied (groen) (over)actief is.

Beide onderzoeken wijzen er dus op dat lezen in wezen een visueel proces is.

Wat zien we in de klas?

Bij de meeste kinderen die hun eerste woordjes leren lezen, doet het visuele centrum (het WFA) vanzelf mee. Deze kinderen vullen automatisch in de loop der tijd hun mentale visuele woordenboek – zonder dat zij of iemand anders daar omkijken naar hebben.
Maar bij een behoorlijke groep kinderen (de schatting is rond de 20%) gaat dit niet vanzelf en dan ontstaan de problemen.

Bij het lezen

Deze kinderen blijven bij lezen aangewezen op moeizaam hakken en plakken. Zij moeten steeds opnieuw (hardop) de klanken die horen bij de letters die ze zien benoemen (hakken) dan het woord zeggen (plakken). Pas op dat moment kunnen ze er betekenis aan hechten. Als ze al zover komen, want het ontcijferen kost zoveel moeite dat het brein overbelast raakt. We zien dus dat deze kinderen over het algemeen weinig tekstbegrip ontwikkelen. Versnelling treedt niet echt op. Kinderen worden wel vaardiger in het hakken en plakken, maar ze krijgen geen toegang tot de versnelde aanpak.

Je kunt het vergelijken met steppen op een fiets. Misschien leren ze sneller steppen, maar ze leren niet fietsen.

Hierbij ga ik nog even voorbij aan het probleem dat ze vaak geen inzicht hebben in welke klank er dan precies bij die letter hoort. Want de klanknamen van de letters (zoals ze die in groep 3 leren) komen heel vaak niet overeen met de klank van de letter in het woord dat ze proberen te ontcijferen. Vergelijk ja en jas. De kinderen leren dat de a een ‘ah’ is, maar in het woordje ja kunnen ze daar niks mee.

Bij het spellen

Bij het spellen is hun enige houvast de klank van het woord als geheel. Zij blijven dan afhankelijk van de auditieve strategie die uitgaat van ‘ik schrijf wat ik hoor’.

Ze moeten keer op keer de aparte klanken in een woord onderscheiden en koppelen aan een schrijfwijze. Maar het probleem met onze taal is, dat de klank van een woord vaak onvoldoende informatie geeft over de spelling. Want als je zou mogen schrijven wat je hoort, zijn al deze woorden goed: trijn, nigje, zach, leew, mooj, pieloot en boomen. Dit steeds weer opnieuw analyseren kost heel veel inspanning.

Gevolg

Lezen en schrijven blijven moeizame processen om helemaal wanhopig van te worden. Met als gevolg: deze kinderen laten het koppie hangen, verliezen het vertrouwen in zichzelf en ze raken ervan overtuigd dat ze het NOOIT zullen leren.

Woorden ‘voor je zien’

Sommige kinderen hebben bij het horen van het woord ‘trein’ een heel sterk visueel beeld, maar niet van het ‘woord’. Zij zien de ‘betekenis’. Dit dus:

trein_woordbeeld

En dat helpt ze helaas bij het schrijven niet verder!

Ieder kind kan leren om naast het visuele beeld van het voorwerp (?) en de klank van het woord (“trein”) ook het visuele beeld van het woord op te slaan.

visueel woordbeeld opslaan

 

 

 

Ieder mens gebruikt zijn visuele centrum namelijk continu.

Daardoor herkennen we mensen om ons heen, we weten waar we zijn als we fietsen.

We vullen die visuele databank met wat we maar willen, waardoor we gebouwen herkennen, Pokémon, bloemen, de plaatjes uit het plakboek van Freek Vonk… (Is het niet zo dat jouw kind bij het openen van het nieuwe pakje onmiddellijk weet: Hé! die is nieuw! Of Hé! die heb ik al!!)

Maar om een of andere reden gebruiken sommige kinderen dat visuele geheugen niet voor woorden.

Waarom dat zo is, is niet precies bekend.

Maar gelukkig is inmiddels ruimschoots aangetoond dat ze dat wel kunnen leren!

De ‘oren’ maken overuren!

Bij kinderen die zo worstelen speelt luisteren de belangrijkste rol bij het (leren) lezen en spellen. Vaak wordt dit op school extra gestimuleerd: goed luisteren zodat je weet wat je moet schrijven! Het groene gebiedje in hun brein maakt overuren!

Het doel van de aanpak van Taalkanjer is dat de veel snellere en veiligere visuele aanpak ook voor deze kinderen beschikbaar komt. Daarom is het essentieel dat ze beter gaan KIJKEN! Niet alleen naar het woord als geheel, maar heel bewust ook naar de letters in het woord. We moeten ze door de vragen die we stellen verleiden om meer hun visuele brein aan het werk te zetten.

  • Dus niet: welke klanken hoor je?
  • Maar: welke letters zie je? Kun je ze noemen?

Daarbij is het heel belangrijk dat de letters NIET benoemd worden met hun klanknaam. Klanknamen zetten namelijk direct de oortjes weer open en dat willen we (nu) niet!

In plaats daarvan benoem je de letters met de naam die ze in het alfabet hebben:

Je spelt dus het woord zoals ook volwassenen dat doen en daarna zeg je het woord meteen. In eerste instantie zal een plaatje je helpen om het hele woord te zeggen, later herken je het woordbeeld ook zonder plaatje.  (Proces versneld weergegeven… in de praktijk zijn er een paar tussenstappen).

k-a-t  is kat
s-n-e-e-u-w is sneeuw

Letters – benoemd met de alfabetnaam – activeren het visuele systeem en dwingen om goed te kijken en helpen bij het opslaan van het woordbeeld.

Spelt een kind “sss-nn-eeuw” op klank, dan blijft de visuele waarneming van vooral het eeuw stukje globaal. Daardoor wordt er geen woordbeeld opgeslagen. De volgende keer dat een soortgelijk woord gelezen moet worden is er geen spiekbriefje voorhanden en bij het schrijven zie je dit soort fouten:

Relatie klank – letter

Natuurlijk is er een relatie tussen een klank en een letter. Kinderen moeten dus weten welke klank er bij een letter hoort. Maar ze hebben al heel snel door dat die relatie niet 1 op 1 is.

Geen probleem voor kinderen die een visueel woordbeeld ontwikkelen, maar een RAMP voor kinderen die aangewezen zijn op moeizaam ontcijferen.

Deze kinderen moeten we dus meteen inzicht geven in die relatie:

Bijvoorbeeld: Bij de letter a horen twee klanken: de lange a-klank en de korte ah-klank. Maar het prettige is dat je meteen aan het woord kunt zien wat je tegen de a moet zeggen. Je hoeft niet te gokken :).

Voor kinderen die je deze duidelijkheid biedt, is dit een echte eye-opener. Ze krijgen het gevoel: “Ik ben toch niet gek!” en staan open om aan de slag te gaan.

Eerste stap?

Wat is de eerste stap die jij kunt zetten op weg naar zo’n stabiel visueel woordbeeld?

Taalkanjer zou Taalkanjer niet zijn als we je daarvoor niet heel leuk en aantrekkelijk aanbod zouden doen.

Je kind moet namelijk ‘gewoon’ het alfabet leren en vertrouwd raken met de alfabetnamen van de letters. Omdat we weten dat niet voor iedereen vanzelfsprekend is en op school vaak zelfs ‘taboe’ is, willen we je laten ervaren dat het heus allemaal wel meevalt.

Je kind kent namelijk al heel veel alfabetnamen van letters :))
Alleen realiseren jullie je dit misschien niet.

We hebben een kwartet gemaakt dat we een beetje eigenwijs het
“Wat je eigenlijk niet mocht weten, maar je stiekem toch weet”-kwartet genoemd hebben.

Vraag het hier aan en veel plezier ermee!

Met het aanvragen van het kwartet geef je ons toestemming
om je gegevens te verwerken zoals beschreven in onze privacyverklaring.
Omdat wij je absoluut niet willen spammen,
kun je je op ieder moment weer afmelden!

Leesbingo

Overal zie je tegenwoordig ‘Leesbingo’s’.

Daarbij staan er op een groot vel allemaal leesopdrachten.
Meestal komt het erop neer dat je op verschillende plekken of onder verschillende omstandigheden 10 minuten moet lezen.
Iedere dag weer, tot de kaart vol is en er een beloning volgt.

Waarom is dat zo populair?

Omdat deze binge werkt met micro-doelen.
Iedere opdracht is namelijk gegarandeerd te halen.
En het proces is belangrijker dan het resultaat:
Het gaat om HOE je leest en nooit om HOEVEEL of HOE GOED.

Je kunt dus niet falen.

Heerlijk!

Hieronder vind je voorbeelden van leesbingo’s, maar het is natuurlijk ook heel leuk om er zelf een te maken, waarbij je de ‘opdrachten’ zelf bedenkt of aanpast aan de tijd van het jaar. Het zelf kiezen van doelen en het zelf maken van de bingo kan een extra stimulans zijn om eraan te beginnen!

Nu met kerst zou je kunnen kiezen voor:

Ik lees 10 minuten….

  • Onder de kerstboom
  • Bij het licht van een kaars
  • Samen met iemand anders die ook leest
  • Een kerstverhaal
  • Met een kerstmuts op
  • Op Nieuwjaarsdag
  • Met een oliebol

Twee voorbeelden van leesbingo’s (eentje van kinderzwerfboek.nl – helaas kon ik hem op de site niet vinden en eentje van webkim. Je kunt daar ook een printversie downloaden)

leesbingo-1leesbingo-2

Wil je meer lezen over hoe ‘micro-doelen’ helpen bij de motivatie, vraag dan ons artikel aan: oefenen is verschrikkelijk

“Ik was toe aan een uitdaging!”

Klaas komt mijn kamer binnen met een boek van zo’n 7 cm dik!

klaas met boekIk ken Klaas goed. We werken al sinds groep 2 samen. Hij zit nu in groep 5 en heeft moeite met spelling. Het leesprobleem hebben we inmiddels getackeld, zoals je ziet op de foto. Klaas woont op een woonwagenkamp en krijgt daar van allerlei prikkels, maar weinig leesprikkels. Toch is het gelukt om hem aan het lezen te krijgen en ook zijn moeder is nu enthousiast.

Nu komt hij dus binnen met dat heel dikke boek en aan de bladwijzer te zien, heeft hij het bijna uit. De naam van het boek:

Lord of the Rings!

Mijn mond valt open van verbazing. Vol enthousiasme begint hij te vertellen, dat hij gek is op deze verhalen en alle films heeft hij gezien.
Ik zeg: “Maar Klaas, dit is wel een heel moeilijk boek. Ik heb het gelezen toen ik al 24 was.”
“Ach,” zegt Klaas, 9 jaar nu, “Ik was toe aan een uitdaging!”

Je zou hem toch opvreten. Na al ons “gebikkel” om het lezen onder de knie te krijgen, nu dit! Mijn dag kan niet meer stuk! En het leuke is, dat hij nu weer zo veel zelfvertrouwen heeft gekregen, dat hij zegt: “Die spelling gaat me vast ook lukken!” Ik denk het ook, want Klaas is een doorzetter!

Het boek ligt natuurlijk ver boven zijn niveau, maar hij zal en moet het lezen!

Mijn motto:

handboek soldaatPin je niet vast op het leesniveau of op jouw idee van wat goede boeken zijn voor je kind. Zo heb ik ook al eens een zwaar dyslectische jongen gehad die “Het handboek van de soldaat” aan het lezen was (opgedoken uit de boekenkast van zijn opa).

Zijn juf vond dat maar niks en zelfs een beetje raar, maar ik lachte in mijn vuistje en dacht:

“Hij leest!”

 

Marjolein

Meivakantie!

vol hoofdLekker twee weken uitwaaien! Je hoofd leegmaken, zodat er straks weer van alles inpast!
Ben je geen leesfan dan ligt tijdens de vakantie het gevaar van terugval op de loer (ja, ook al na twee weken), zeker bij mooi weer, want dan gaan we lekker naar buiten! Ook belangrijk allemaal, want bewegen is goed voor je lijf en activeert je hersenen, maar bovenal is buitenspelen in het zonnetje natuurlijk  gewoon genieten!

Probeer toch het lezen niet los te laten. Laat je kind elke dag even lezen, zonder dat hij dat direct ervaart als lezen! Wees fantasievol! De brochure van het pretpark of vakantiepark lezen, het recept voor de cup cakes  of pannenkoeken, een boodschappenlijstje maken enzovoort (meer ideeën vind je bij de tips van ‘Leeskanjer’).

OF……………………………

MAAK SAMEN EEN VAKANTIEBOEK!meivakantie_zon

Al met veel leerlingen heb ik een eigen boek gemaakt en ze weer een beetje enthousiast gekregen voor lezen, terwijl ze in eerste instantie niet het gevoel hadden dat ze nou direct zo met lezen bezig waren.

Zo kreeg ik een leerling die in groep 5 eigenlijk nog niet kon lezen. Zijn frustratie was groot. Lezen kostte hem zoveel moeite en hij had altijd hulp nodig om zijn werk te kunnen maken, zelfs bij rekenen, waar hij zo goed in was! Moest ik hem nou ook nog eens gaan vervelen met saaie leeslessen?
Hij had me al vaak verteld over Snuffie, zijn konijn. Ik stelde voor om een boek over zijn konijn te gaan maken. Dat vond hij een goed plan. Zo gezegd zo gedaan. Al doende bleek dat hij een rijke fantasie bezat. Zo startte het verhaal met een enkele zin, maar gaandeweg werden het pagina’s vol. De illustraties heeft hij zelf gemaakt en het boek hebben we met een ringbandje in elkaar gezet. Vervolgens heb ik er ook nog een digitaal verhaal van gemaakt, zodat hij zelfstandig (!) zijn eigen boek kon lezen. Later zijn nog de nodige boeken gevolgd. En ik kan je vertellen, ongelooflijk spannend! Een schrijver in de dop! En hij trots en maar lezen. Natuurlijk was er een exemplaar voor de schoolbibliotheek!
Hoe leuk is het om je eigen boek te lezen over jouw eigen avontuur?!

Nu hoeven we niet allemaal schrijver in de dop te  zijn, om toch een leuk boek te maken.
14053_vakantie-dagboekBedenk en schrijf samen een leuk plot, neem een flink aantal foto’s (vergeet niet om al je verkleedkleren aan te trekken!), maak bij elke foto een passend verhaal of hoofdstuk van een verhaal. Zet het in een fotoprogramma (Hema, AH enz.) en binnen een week heb je een eigen ingebonden boek! Tekenen kan natuurlijk ook. Scan dan je kunstwerken en verwerk ze in je vakantieboek. Ook leuk: scan een folder of het toegangskaartje en voeg die ook toe.

Leuk om ook een exemplaar cadeau te geven aan opa’s en oma’s en misschien zelfs een voor de school- of klassenbieb! Vergeet niet op de voorkant en in de binnenkant de naam van de schrijver en de illustrator/fotograaf te vermelden.

Wens jullie allemaal een vrolijke vakantie!uitzwaaien_burned

Denk je dat deze blog ook voor anderen leuk is? Doe ze dan een plezier en klik op een van de ‘sharebuttons’ aan de linkerkant.
Natuurlijk vinden we het ook super als je hier onder vertelt waar jouw vakantieboek over gaat!

De drie meestgestelde vragen over lezen

Als lezen geen feest is…

Als je aankomt met het voorstel om te lezen, zal je kind misschien niet meteen een gat in de lucht springen. Voor heel veel kinderen is lezen niet vanzelfsprekend en als het dan ook nog wat meer moeite kost…
Dan is oefenen zo belangrijk, maar het lukt niet.
Misschien heb je het zelfs al geprobeerd met een heleboel appelmoes ;-)…. (lees onze vorige artikel).

Het liefst zouden we daarom dus iedere week met jou om de tafel zitten om je te helpen.

Marjolein doet dat wel op de school waar ze werkt. Dan bespreekt ze met ouders de problemen waar ze tegenaan lopen als ze thuis met hun kind oefenen met lezen.

De vragen die ze het meest krijgt, zijn deze:

Hoe krijg ik het georganiseerd?

Daar kunnen we je geen pasklaar antwoord op geven, maar we weten wel dat het vaak helpt om er duidelijke afspraken over te maken. Bijvoorbeeld zoiets:

  • Maandag lees je met papa (want dan moet mama laat werken).
  • Dinsdag lees je met oma (bij hippe oma’ s kan dat ook via de skype 🙂
  • Woensdag slaan we over vanwege de training
  • Donderdag lees je met mama na het ……. (vul in)
  • Vrijdag lees je met papa als mama de kleintjes in bad doet
  • Zaterdag hebben we vrij
  • Zondag lees je met papa of mama voor je ………(vul in)

Als je dat dan ook nog opschrijft, dan wordt het ‘officieel’. Let op: deze afspraken maak je samen met je kind en je spreekt ook af hoe je elkaar aan de afspraak houdt en wat er gebeurt als iemand zich er niet aan houdt. Je kunt ook nog een (kleine!) beloning afspreken voor als het wel lukt.

 Wat moet ik dan lezen.. mijn kind vindt alles STOM!

Ja, je kind vindt al het lezen stom!

Weet je, eigenlijk vindt hij dat uit een soort zelfbescherming. Als je iets niet kunt of durft, is het makkelijker dat ‘iets’ dan maar onder te waarderen. Dan doet het niet kunnen of niet durven minder pijn.

Ik herken dat bij mezelf als ik bijvoorbeeld een moeilijk telefoontje moet plegen: door mezelf wijs te maken dat het minder belangrijk is, wordt uitstellen minder erg… (maar ik weet dat ik mezelf voor de gek houd). Als iemand mij zou herinneren aan waarom ik het eerst wel belangrijk vond, dan is de kans dat ik het doe veel groter.

Praat dus met je kind over waarom lezen belangrijk is. (Voor school, voor spelletjes op de computer, voor stripboeken, voor de ondertiteling op de televisie). Laat je kind vooral zelf met voorbeelden komen. En bekijk dan met welke van die doelen je kunt beginnen. Is dat de Donald Duck? Prima, dan begin je daarmee!
Van de week spraken we een moeder en zij vertelde dat haar dochter helemaal gek is van paarden. En dan zijn er ineens heel veel mogelijkheden: meidenboeken over paarden, boeken over de verzorging, boeken over dressuur…
paarden

 Moet hij echt hardop lezen?

Ja! Maar niet alles hoeft hardop en je moet uitleggen waarom je het graag zo wil. Maak afspraken over regelmatig even hardop samen lezen.

Als je kind namelijk alleen voor zichzelf leest, dan kun je het niet controleren. Je weet ook niet of hij snapt wat hij leest. Bij hardop lezen kun je letten op de intonatie – op toon lezen – en ontdekken of je kind bijvoorbeeld de punten en komma’s wel ziet staan. Als het op toon lezen moeite kost, moet je zeker controleren of je kind wel begrijpt wat hij leest.

Omdat hardop lezen lastiger is dan voor jezelf lezen, willen we je daar graag bij helpen met Joepie, ik Lees!
We bundelden 10 tips (waaronder professionele technieken om je kind te helpen bij het lezen van een tekst), 10 inspirerende leessuggestie over waar je leuk leesvoer kunt vinden dat aansluit bij de belangstelling van je kind en 10 kant en klare teksten: printen of van het scherm lezen.

 

Veel leesplezier!

Vind je onze tips waardevol? Klik dan linksboven op een van de share-buttons en help ons meer ouders te bereiken.
Geef een reactie!Heb je zelf een tip of een vraag? Voel je vrij om die hieronder met ons te delen 🙂

 

Hoe boerenkool ineens lekker wordt…

Oefenen? Echt niet!

Arghhh! Oefenen met lezen? Is jouw kind hier met geen mogelijkheid toe te bewegen?
Dat komt ons helaas bekend voor! Daarom willen we je graag helpen.

In het vorige artikel noemden we je de eerste belangrijke stap: bemoediging:

Het belangrijkste daarvan is dat je je kind het gevoel moet geven dat hij / zij ook kan leren lezen, maar dat het helaas wat meer moeite kost dan bij andere kinderen!
Nu hoeft je kind nog niet meteen de overtuiging te hebben dat lezen ooit makkelijk of leuk wordt…
Dat is een (veel te) grote stap als je kijkt waar hij nu staat…..

Als je regelmatig wilt gaan oefenen, hoef je hem steeds alleen het vertrouwen te geven dat hij de komende 15 minuten gaat overleven :).

Dus jouw taak is om die 15 minuten in te vullen op een manier die voor je kind in de eerste plaats aantrekkelijk is en bovendien leerzaam Daar willen we je graag bij helpen… Meer hierover in ons volgende artikel..

Maar eerst nog even iets anders:

Dat de ‘wegen van een kind’ soms ondoorgrondelijk zijn, illustreert misschien een grappige anekdote over een van mijn kinderen (al heeft het NIKS met lezen te maken, maar alles met BOERENKOOL :).

Ze was, denk ik, boerenkooleen jaar of 5 en er stond boerenkool op het menu. Nou, no way ging zij die eten. Zelfs niet met een heleboel appelmoes erover. Toen ik haar – ik had mijn geduld al enigszins verloren – met haar bord in een andere hoek van de kamer gezet had, klonk daar vandaan ineens de beschuldiging: “Dit is geen eten, dit is KOTS!….” Ik heb de strijd opgegeven.
Toevallig was papa die avond laat thuis. Hij at dus na en terwijl hij zijn prakkie in de magnetron opwarmde, zei hij: “Ah, heerlijk… boerenkool!” Normaal eten wij nooit op de bank, maar omdat hij alleen was en de tafel al afgeruimd, installeerde hij zich daar en dochterlief kroop gezellig bij hem. En terwijl hij at, smulde zij met hem mee: om de beurt een hap….

Dus wat is de tweede belangrijke stap:

Doorbreek het patroon…

Soms moet je een trukendoos opentrekken om iets voor elkaar te krijgen wat je kind echt niet wil.
Mijn andere dochter at nooit komkommer, maar wel Oma’s komkommer…

Als je dus met je kind wil gaan lezen en je kind voelt daar een heftige weerstand tegen, dan helpt een verandering in de setting soms enorm.

Het kan sowieso een goed idee zijn om voor het lezen een andere plek dan de woonkamer te kiezen. Niet alleen omdat ‘verandering van spijs doet eten’ maar om nog een andere belangrijke reden. Omdat lezen zoveel inspanning kost en omdat je kind zijn aandacht daarvoor maximaal moet kunnen focussen, is hij heel gevoelig voor afleiding.

En die afleiding kan overal in zitten:
– De TV staat aan.
– Een broertje of zusje jengelt door de kamer.
– Jij bent tegelijkertijd met iets anders bezig (als jouw focus verschuift, verschuift die van je kind mee).
– Buiten op het plein zijn andere kinderen aan het voetballen.

Ga dus samen op zoek naar een ruimte waarin je lekker kunt lezen. Een speciale stoel of lekker kussen of een knuffel erbij kan ook al wonderen doen. Hoe prikkelvrij je leesplek moet zijn, is afhankelijk van je kind. Het ene kind is nog gevoeliger voor afleiding dan het andere. Maar ga ervan uit dat je kind afgeleid is door geluiden en beweging op de achtergrond waar jij je niet eens bewust van bent.

En alleen al het zitten op een speciale plek, kan helpen om de ‘normale’ negatieve associaties te doorbreken.

Nog vragen over lezen? Zie hier antwoord op de drie meestgestelde vragen over lezen met je kind.

Succes!

P.S Mijn dochter is nu 27 en boerenkool is een van haar winterfavorieten :).

Geef een reactie!We zijn benieuwd hoe jij dit met je kind oplost: Hoe vind jij een tijd + plek om fijn te lezen?
Super als je het met ons wilt delen!

Voorlezen is een must!

Samen voorlezen op de bankAfgelopen week bij “Pauw”  brak Prinses Laurentien weer eens een lans voor de laaggeletterden, of liever gezegd voor het voorkomen van laaggeletterdheid.  In dit geval ging het om voorlezen, waar je niet jong genoeg mee kunt beginnen.
Voorlezen zorgt ervoor dat de woordenschat wordt vergroot en draagt bij aan het taalgevoel en taalbegrip.
Bovendien prikkelt voorlezen de fantasie, want kinderen leren zich een voorstelling te maken van iets wat ze nog nooit echt hebben meegemaakt. Daarbij verhoogt het de luistervaardigheid en het concentratievermogen en last but not least motiveert het je kind om zelf te leren lezen.

Al vanaf  een paar maanden oud kun je  leuke boekjes “lezen” met je baby, maar voorlezen blijft op elke leeftijd een heerlijke en stimulerende bezigheid! Vaak krijgen oudere kinderen zin om verder met een boek te gaan, als je eerst een paar hoofdstukken hebt voorgelezen.

Weetje:
Ouders die een vroege start maken met voorlezen en vol enthousiasme de voorleesroutine doorzetten, hebben op termijn kinderen die meer voorlopen in de taalontwikkeling.

Ik blijf natuurlijk maar “doordrammen” over het belang van lezen en om daar zo vroeg mogelijk mee aan de gang te gaan, omdat ik in mijn praktijk de,  vaak treurige,  voorbeelden krijg waarin dat niet gebeurd is.

Soms is er maar zo weinig voor nodig om een stukje plezier, maar vooral ook zelfvertrouwen terug te krijgen. Zo heb ik in mijn praktijk een vader met een dochtertje van anderhalf. Ik vroeg hem of hij haar wel eens voorlas. Hij vertelde mij dat hij dat eigenlijk niet goed durfde, omdat hij tekst weliswaar kon lezen, maar zich niet zeker genoeg voelde om het ook “leuk” voor te kunnen lezen. Dus zijn we samen aan de slag gegaan met een boekje van Dikkie Dik. We hebben het elkaar een aantal keren om en om voorgelezen. Eenmaal de gêne voorbij, speelden we om de beurt de dreumes en de ouder. Wat een overwinning en plezier toen hij het voor het eerst aan zijn dochter ging voorlezen!
Inmiddels gaat hij nu regelmatig met zijn dochter naar de bieb en leest voor het eerst na jaren ook weer zelf boeken die zijn belangstelling hebben,  maar op een wat lager leesniveau geschreven zijn ( o.a. www.eenvoudigcommuniceren.nl).

Voorleeskerstboom

De kerstvakantie staat voor de deur, dus misschien wat tijd om met elkaar een spannend boek te lezen. Maak er een gezinsgebeuren van en lees elkaar zo leuk/spannend mogelijk voor.
Ook leuk is om met elkaar een toneelboek te lezen. Kijk hiervoor op “Toneel/Theaterlezen”, daar vind je leuke boeken voor elk niveau, waarin iedereen een rol te spelen krijgt. Plezier voor het hele gezin!
Ik wens iedereen hele gezellige “(voor)leeszame” feestdagen!

O, kom er eens kijken!

Hij is er weer, die lieve goede Sint en al zijn Pieten!

sinterklaasIn ons gezin zijn we echte fans van Sinterklaas. We houden van de grapjes, de gedichten, de surprises en alle heerlijkheden die hij voor ons meeneemt. Ik heb al wat in mijn schoen gekregen met een prachtig gedicht erbij. Sinterklaas is bij uitstek ook een feest om allerlei taalactiviteiten aan vast te knopen, zonder dat je kind er direct bij stilstaat dat hij “alweer” moet lezen.
Natuurlijk is daar het gedichtje wat bij het schoenpakje zit en als je niet zo’n ster bent in dichten, kan het ook een leuk briefje zijn. Moedig je kind ook aan om zelf wat aan de Sint en zijn Pieten te schrijven en vanzelfsprekend zit er de volgende ochtend een antwoord in de schoen.

 

 

Samen met je kind pepernoten of speculaas bakken, maar dan wel je kind het recept laten lezen, een boodschappenlijstje te maken en bakken maar. Het is handig om eerst zelf het recept even door te lezen en het aan te passen aan het niveau van je kind. Even een worddocumentje maken met een paar leuke plaatjes erbij en klaar is kees!

Van een vriendin van mij kreeg ik de volgende tip: “geef het pakje door”.

Maak een pakje waar een paar echte cadeautjes of snoepgoed in zit (net zoveel als er mensen meedoen). Pak het in in Sinterklaaspapier, vervolgens pak je dit pakje nog meerdere malen in. Bovenop elk ingepakt deel komt een briefje met een opdracht (bijvoorbeeld: zing een sinterklaaslied, haal je lievelingsknuffel van boven, geef iedereen in de kamer een high five, fluister het woord door wat op het briefje staat ). Geef het pakje aan iemand en zet een cd op met bijvoorbeeld Sinterklaasliedjes. Zolang de muziek klinkt, wordt het pak doorgegeven. Als de muziek stopt, mag degene die het pakje op dat moment heeft één laagje papier ervan afhalen. Hier vindt hij of zij het briefje, dat voorgelezen moet worden en de opdracht uitgevoerd, vervolgens gaat de muziek weer spelen en wordt het pak weer doorgegeven. Net zolang tot je bij het laatste gedichtje/verhaaltje komt, waarin natuurlijk staat dat het een verrassing is voor iedereen!
Het pak staat op een dag zomaar bij de kachel of verwarming. Boven op het pak zit natuurlijk een brief met de speluitleg.

cadeautje

Veel plezier!

Bakken is lezen!

Onder de groepen waarmee ik lees, bevindt zich een viertal kinderen uit groep 8. Niet altijd even makkelijk om ze te motiveren!

Toen ik ze vroeg waar ze over wilden lezen, riepen er twee in koor: CUPCAKES BAKKEN! Dit werd door de andere twee met een vies gezicht ontvangen, maar goed ze mogen om de beurt zeggen waar ze over willen lezen, dus deze keer CUPCAKES!

Het werd voor mij een uitdaging om hier een goede tekst voor te vinden.

Gelukkig vond ik een leuk stukje over de geschiedenis van de cup cake, vervolgens heb ik er nog een eenvoudig recept bijgeplakt en de (best pittige) leestekst was een feit. De reactie van de kinderen was verheugend, zelfs van de sipkijkers. Een van hen riep meteen: “Mogen we het recept ook maken?”

Ik vond het vanzelfsprekend prima, maar dan wel thuis, dus een kopie van de tekst mee naar huis! De week daarop (ze lezen de tekst zo’n 5 keer per week, waarvan een keer met mij en de rest zelfstandig in paren)konden ze de tekst niet alleen vlekkeloos lezen, maar waren er ook de nodige cupcakes gebakken. Over vlekkeloos gesproken, dat kon niet gezegd worden van de tekst, die onder de botervlekken zat en vol met aantekeningen, zoals recept marsepein en fondant opzoeken!
recept voor cupcakes

Deze recepten werden en passant nog even doorgespeeld aan de anderen. Deze waren zo enthousiast, dat we de week erop nog een appeltaart en weer andere cupcakes op het menu hadden staan, alhoewel de tekst over “natuurfreek” (Freek Vonk op safari) ging :).

Als klein uitdagend grapje ook nog even dit:

Strawberry shortcake – Cuppycake song

You’re my Honeybunch,
Sugarplum Pumpy-umpy-umpkin,
You’re my Sweetie Pie
You’re my Cuppycake,
Gumdrop Snoogums-Boogums,
You’re the Apple of my Eye
And I love you so and I want you to know
That I’ll always be right here
And I love to sing sweet songs to you
Because you are so dear

(op youtube vind je de melodie)

Nieuwe project is een sprookje voorbereiden en dat zo leuk en spannend mogelijk aan een groep kleuters voorlezen.

Weetje:

Op dit moment verlaten zo’n 40.000 kinderen de basisschool met een leesachterstand van 2 jaar! Die achterstand halen ze nooit meer in!

Tip voor alle ouders:

Vind die spannende, grappige, lekkere, creatieve, uitdagende tekst! Maak er een feest van! Hoe enthousiaster je je kind krijgt, des te enthousiaster word je zelf ook en dat geeft energie en zelfvertrouwen om door te zetten! Heb je problemen om leuke teksten te vinden, laat het me weten! Tot volgende week! P.S. denk je nog even aan de tips, waar ik je vorige week om vroeg?

Worstelt jouw kind op school met leren lezen en schrijven?

Wil je weten wat je zelf kunt doen?

  • Maak jij je als ouder zorgen over de vorderingen van jouw kind? Met name op het gebied van lezen en schrijven?
  • Maakt jouw kind schrijffouten die je eigenlijk niet (meer) van hem verwacht?
  • Weet je eigenlijk niet precies wat hij of zij al zou moeten kunnen?
  • Twijfel jij of jouw kind de klas wel helemaal kan bijbenen en of het daarbij de hulp krijgt die het nodig heeft?

Leerling groep 5

Wij herkennen het probleem!

Margit en Jorien hebben allebei een kind met dyslexie. De kinderen van Jorien kregen zelfs alle drie een dyslexieverklaring!
Wij weten dus waar het over gaat en welke zorgen je dan als ouder hebt.

Wij gingen – onafhankelijk van elkaar – op zoek naar hoe we ons kind konden helpen. We vonden een methode die het lezen en schrijven net op een andere manier aanbiedt. Een methode die beter bleek aan te sluiten bij de behoeft van ons kind. Na enkele jaren kruisten onze wegen en gingen we samen met de methode aan de slag. Wij hebben allebei behalve onze eigen kinderen ook heel veel andere kinderen ‘aan onze tafel’ gehad en daarmee een schat aan ervaring opgedaan.
En wij hebben ouders begeleid die zelf met hun kinderen aan de slag willen, omdat ze ondervinden dat hun kind op school niet de aanpak en de aandacht krijgt die het nodig heeft.

Wat ontdekten wij:

  • Veel ouders oefenen al heel veel thuis met hun kind, maar ze hebben het gevoel dat ze niet precies weten wat ze het beste kunnen doen.
  • Het oefenen heeft daardoor niet het gewenste effect.
  • Het zijn juist vaak de slimme kinderen die vastlopen met lezen en spelling.
  • Die raken heel erg in verwarring, vooral als ze voordat ze naar school gingen al op een andere manier met letters en lezen hadden kennis gemaakt. We moeten ze dus uitleggen wat het verschil tussen wat ze op thuis geleerd hebben en wat ze op school leren.
  • Kinderen willen werken vanuit een omgeving waarin ze alles precies krijgen uitgelegd. Daar hebben ze meer aan, dan aan ezelsbruggetjes.
  • Ouders weten vaak niet waar de schoen wringt. Ze wachten daardoor (te) lang met het inroepen van extra hulp, waardoor vele kostbare jaren verloren gaan.
  • Ouders laten zich (natuurlijk!) graag gerust stellen door school en nemen daardoor niet de stappen die ze zouden moeten nemen.
  • Vaak lopen leerlingen dan pas in de brugklas of nog later echt vast, terwijl de problemen met taal en spelling eigenlijk al vanaf groep 3 of 4 bestaan.
  • Zij hebben dan niet alleen een grote achterstand opgelopen, maar ook een flinke ‘deuk’ in hun zelfvertrouwen.

Leerling 2 HAVO

Is het volgende op jouw kind van toepassing?

    • Was je kind goed schoolrijp toen het naar groep 3 ging?
    • Presteert het onder zijn of haar niveau?
    • Gaat het soms met tegenzin of buikpijn naar school?
    • Heb je het gevoel dat er in vakanties heel veel van zijn ‘kennis’ wegzakt?
    • Heb je het idee dat je kind van alles door elkaar haalt? Door de bomen het bos niet meer ziet, zeg maar..
    • Is je kind op school onrustig of juist teruggetrokken, terwijl je zulk soort gedrag thuis of in de vakantie niet ziet?
    • En vooral: maak je je zorgen over zijn ontwikkeling, zijn schoolloopbaan en zijn emotionele ontwikkeling?

Begin dan met het aanvragen van ons gratis e-book. Dat doe je door de box bovenaan de bladzijde in te vullen.

Waar kunnen wij je mee helpen?

Als je kiest voor ondersteuning door taalkanjer, kan je het volgende bereiken:

  • Je laat zijn zelfvertrouwen weer groeien.
  • Je kind krijgt een dieper inzicht in taal, spelling en grammatica.
  • Niet alle fouten verdwijnen meteen, maar als het inzicht groeit en het zelfvertrouwen toeneemt, zijn de belemmeringen voor verder leren verdwenen.
  • Hij leert zijn eigen fouten te analyseren en te verbeteren.
  • Hij leert gebruik te maken van al zijn vroege, voorschools kennis op het gebied van taal en letters en lezen.

Wij leren je stap voor stap welke informatie je kind op school vaak niet krijgt, maar die toch heel belangrijk voor hem is. Je kunt heel veel informatie om met je kind aan de slag te gaan al vinden op deze site. Maar als je daar graag begeleiding bij wilt, neem dan contact met ons op. Je kunt dat doen door het contactformulier in te vullen of door het aanvragen van een gesprek.

Wat kost het als je niks doet.

Wat kost het als je afwacht tot de problemen vanzelf overgaan?

  • De achterstand van je kind wordt groter.
  • Hij gaat zich minderwaardig voelen.
  • De energie die jij stopt in extra oefenen met je kind, is maar weinig effectief.
  • Hij gaat met steeds minder plezier naar school.
  • De problemen met lezen en schrijven krijgen ook invloed op andere vakken.
  • Hij kan de nieuwe lesstof niet opnemen, omdat hij nog worstelt met de basis.
  • Hij krijgt zijn kennis niet zelf ‘op een rijtje’. De verwarring in zijn hoofd groeit.

Leerling 2 HAVO – begeleiding is pas in 2 HAVO begonnen.

Wat kun jij vandaag al doen?

  • Ontdek dat er ook een andere manier is om tegen letters en klanken en lezen en spelling aan te kijken. Een manier die misschien beter aansluit bij jouw kind.
  • Maak van de gelegenheid gebruik om ons precies te vertellen welke fouten je bij je kind ziet. Stuur ons een e-mail
  • Zijn het er ‘te veel om op te noemen’? Stuur ons dan de meest opvallende fout van deze week.   (En van volgende week).
  • Je krijgt van ons persoonlijk antwoord, maar het kan voor ons een aanleiding zijn voor een informatief artikel of een instructiefilmpje. Daar profiteert iedereen weer van.

Bedenk dat problemen met lezen en schrijven nooit vanzelf over gaan.
Bedenk ook dat ‘meer van hetzelfde doen’ niet effectief is.
Bedenk dat als je wel vasthoudt aan hetzelfde aanbod als de school, dat je dan ook steeds dezelfde uitkomst zult blijven krijgen.

=>> Vraag dus NU ons gratis e-book aan.

like

Zorg er met 1 klik voor dat je geen nieuwe ontwikkelingen mist